Učitelji kao istraživači

Da bi dobili odgovor na to pitanje, slušaju i motre učenike zaokupljene izvornim radom; skupljaju njihove radove, fotografije i prijepise kako bi dokumentirali ono što njihovi učenici govore i čine, a zatim koriste te informacije kako bi unaprijedili svoju praksu jer se oslanjaju na glasove i iskustva djece koju poučavaju. U tome smislu učitelji istraživači su inovatori, pokretači kurikuluma, zastupnici promjena u školi i redatelji vlastitog stručnog usavršavanja.

POTPORA I RAZVITAK

Kao doktorandica sudjelovala sam u radu istraživačkog tima učitelja koji je vodila Jane Hansen, profesorica emerita sa Sveučilišta Virginia. Pripremajući se za sastanke našega tima, godinama sam odabirala pismene radove učenika koji su mi nešto značili – primjerice, rad koji bi me natjerao počešati se po glavi i zapitati: „Kao spisateljica i učiteljica, što mogu naučiti iz pisanja ove mlade autorice?“ Ili: „Što mi sljedeće valja učiniti kako bih pospješila njezin razvitak?“

Zabilježila sam ta razmišljanja na stranici čiji je sadržaj odražavao moje iskustvo iz učionice. Na sastancima naše male skupine svaka bi učiteljica donijela sa sobom svoju stranicu, podijelila s drugima razmišljanja, a zauzvrat bi čula reakciju tima. Sastajali bismo se tjedno na sat i pol vremena. Odnosili smo se prema tome ozbiljno jer smo se iskreno željeli razvijati.

Različitosti su važne u stvaranju jakih i dinamičnih učiteljskih istraživačkih timova. Svake je godine naša skupina od šest do osam članova obuhvaćala različite dobi, spolove, godine iskustva, razrede i predmetno područje. Različitosti su proširile bogatstvo riječi i naši kolege istraživači rabe nove riječi i okvire kako bi razmotrili svoja iskustva. Počeli smo osobno doživljavati nove načine mišljenja, proširujući razumijevanje o tome tko smo i kako poučavamo. Upoznati učenike kao pojedince i otvoriti im prostor da se razvijaju na njihov vlastiti način težak je posao. Glasovima i razmišljanjima učitelja potrebna je potpora, što i čine istraživački timovi učitelja – pružaju oslonac, mjesto za istraživanje i nadograđivanje.

NAJBOLJI ALATI

Kao učiteljica istraživačica služim se trima osnovnim alatima:

■ Prvi je alat ■ moja spiralna bilježnica. U njoj bilježim dok razgovaram s učenicima, snimam ogledne primjere njihova rada i unosim uvide i opažanja. Svake večeri razmišljam o svojim zabilješkama i koristim ih za planiranje sutrašnjih aktivnosti.

■ Drugi alat ■  je moj pametni telefon. Tijekom dana fotografiram i snimam videopriloge o pisanim radovima svojih učenika, projektima i njihovim tehničkim postignućima. Često ih intervjuiram dok dijele svoja inovativna razmišljanja. Te stvari katkad idu u moju bilježnicu ili u moju aplikaciju Evernote, i nerijetko na moj blog namijenjen roditeljima. Koristim ih također kada dijelim razmišljanja i stvaralaštvo svojih učenika na sastancima našeg istraživačkog tima, odnosno kada izlažem na konferencijama ili pišem o svojoj praksi. One su vanjski rezultat našega razvitka u učionici.

 ■ Treći i najvažniji alat ■ moj je istraživački tim učitelja. Kolege iz tima usmjeravaju me, oni su mi mreža potpore za moja razmišljanja u učionici.

KUŠANJE SNAGE

Temeljna snaga učitelja istraživača ostvaruje se dok živite u učionici uz svoje učenike i shvaćate da vas oni mogu mnogočemu poučiti. Kada ih počnete slušati i bilježiti njihova razmišljanja, ostajete začuđeni time što se događa u vašoj prostoriji. Zbog tog čuđenja počinjete promišljeno ustrojavati učionicu kako biste udovoljili potrebama svojih učenika. Upravo zbog tog novog ustroja jača učenje učenika, a njihovo izlaganje i rad počinju nadilaziti vaša očekivanja. Snaga učitelja istraživača bistri se i jača dok sjedite i razmatrate svoja opažanja i uvide s istraživačkim timom učitelja i slušate njihove odgovore.

Ove vas godine pozivam da prihvatite izazov i pridružite se radu istraživačkog tima učitelja ili započnete s radom. Uvedite i druga iskustva u svoja učionice, pitanja u glavu i neka potpora vašeg tima postane vaše najmoćnije stručno usavršavanje. Naposljetku, najučinkovitiji kurikulum je onaj koji slijedi učenike, a najuspješnije stručno usavršavanje je ono koje se razvija iz pitanja u vašoj učionici.

..........................

Napomena:

• Dorothy Suskind je učiteljica u St. Christopher's School u Richmondu, u američkoj saveznoj državi Virginiji. Doktorirala je na prestižnom Sveučilištu Virginia. Njezin se istraživački interes proteže različitim znanstvenim područjima – ženski studiji, kreativnost, kritička pismenost i obrazovno vođenje.
• Izvor: edutopia.org