12 čestih razloga zbog kojih učenici ne čitaju

Pročitajte neke od najčešćih razloga zbog kojih učenici ne čitaju i razmislite o savjetima o tome kako to pokušati promijeniti.

12 ČESTIH RAZLOGA ZBOG KOJI UČENICI NE ČITAJU I ŠTO MOŽETE NAPRAVITI PO TOM PITANJU:

1)       Učenici nisu našli pravu knjigu ili vrstu knjige.

Kako se vi osjećate kada vam ravnatelj baci neku stručnu knjigu u krilo – nešto dobronamjerno, ali vama nimalo zanimljivo? Mrzite li čitati samo zato što ne želite čitati tu određenu knjigu?

MOGUĆA RJEŠENJA: Ja svojim učenicima ispričam da me u knjižari sa 10.000 knjiga 9200 tih knjiga uopće ne zanima. Dobro je to što postoji 800 knjiga koje jedva čekam pročitati. Nitko ne mrzi čitati. Neki od nas su jednostavno izbirljiviji od drugih.

2)      Učenicima su potrebne općenite strategije čitanja kojima se mogu okrenuti s vremena na vrijeme.

MOGUĆA RJEŠENJA: "Reklamirajte" čitanje pred učenicima. Fotografirajte učenike pri čitanju. Pokrenite razredni instagram feed „Ulovljeni u čitanju“ ili hashtag #ulovljeniučitanju. Tretirajte to s istom dozom kreativnosti i strasti s kojom marketinške agencije reklamiraju Nikeove tenisice kao životni stil.

3)      Učenicima su potrebne specifične strategije čitanja koje mogu odabrati na temelju konteksta.

MOGUĆA RJEŠENJA: identificirajte njihove prednosti i područja na kojima mogu rasti kao čitatelji, pomozite im u samoprocjeni, zatim surađujte s njihovim roditeljima da biste stvorili niz od 4-6 strategija čitanja koje učenici mogu fleksibilno koristiti ovisno o tome što čitaju.

4)      Čitanje može biti zastrašujuće.

Čitanje je zabavno – sve dok odjednom više nije. Razumijem li to što čitam? Što će od toga biti u testu? Jesam li na razini čitanja na kojoj bih trebao biti? Jesam li iznad te razine? Ili ispod? Što ako trebam čitati naglas?

MOGUĆA RJEŠENJA: Nemojte tjerati učenike da čitaju naglas osim ako želite procijeniti njihovu oralnu tečnost! Nemojte ih dovoditi u neugodan položaj. Nemojte im postavljati pitanja o razumijevanju naglas. Nemojte uvijek inzistirati da čitaju pred razredom.

5)      Prostor za čitanje ili "vibra" jednostavno nisu dobri.

Previše buke. Previše distrakcija. Pretoplo, prehladno – svi mi volimo čitati u određenim okolnostima. Ja ne mogu čitati ako nije potpuno tiho – ako netko priča, odlažem knjigu.

MOGUĆA RJEŠENJA: Dopustite učenicima da koriste aplikacije za "bijeli šum". Uključite "bijeli šum" u učionici (učenici će se naviknuti na to). Stvorite prostore za čitanje u svojoj učionici. Pitajte svog knjižničara/stručnjaka za medije imaju li kakvih ideja. Ugasite svjetla.

6)      Učenicima je potreban razlog za čitanje.

Sama činjenice da ste im vi zadali zadatak da pročitaju nešto nije dovoljna.

MOGUĆA RJEŠENJA: Neka čitanje bude društveno: proces, osvrti, ishodi. Pomozite im da shvate vrijednost procesa čitanja (kritičko razmišljanje) i ishoda čitanja (znanje). Pomozite im da čitanje vide kao dio odnosa između života koji imaju i života koji žele imati.

7)      Učenici imaju previše drugih obaveza.

Teško je čitati ako imate tisuću stvari za napraviti. Tko želi „uživati u dobroj knjizi“ kada imate 20 stranica domaće zadaće?

MOGUĆA RJEŠENJA: Pomozite im stvoriti personaliziran raspored čitanja koji funkcionira na temelju njihovog života.

 8)      Čitanje nije navika.

Čitanje je kao mišić. Što više čitaju, više će željeti čitati.

MOGUĆA RJEŠENJA: Učenicima je potrebna "knjižnica" kod kuće – ili knjige koje žele čitati ili dobra aplikacija za čitanje.

9)      Oni imaju problema s "fonemskom svjesnošću".

Ako učenici imaju problema s fonemskom svjesnošću, čitanje će biti poput uspona na planinu.

MOGUĆA RJEŠENJA: Aplikacije ne mogu riješiti svaki problem pismenosti, ali su odlične za vježbu.

• Evo nekih aplikacija za čitanje koje mogu pomoći! 
• I ovdje je aplikacija  za učenike koji imaju poteškoća s čitanjem! 

 10)   Učenici imaju ograničen vokabular riječi koje mogu pročitati.

To znači da čitaju sporije, što smanjuje razumijevanje čitanje nije zabavno.

MOGUĆA RJEŠENJA: Koristite Knowji.

Pomozite im da razviju osjećaj za čitanje. Susretanje s riječima u kontekstu bolje je od riječi na indeks-karticama u pogledu dugoročnog pamćenja.

11)     Učenici se bore sa svojim vlastitim identitetom kao "čitatelji".

Učenici vide čitanje kao nešto što se radi u školi, a ne kao priliku da se nađe smisao, da se zabavi, da se bude izložen novim idejama, da se sklope nova prijateljstva itd. Onaj tko se bavi inženjerstvom naziva se inženjerom. Onaj tko piše je pisac. Onaj koji čita? Taj se naziva učenikom.

12)    Učenici moraju znati sve živo o čitanju – teme, znanje, žanrove, autore itd.

MOGUĆA RJEŠENJA: Pokažite im kako.

......................

Napomena:

• Autor članka je Terry Heick, urednik portala Teach Thought. Njegovo glavno zanimanje je kako se poučavanje mijenja u digitalnom i povezanom svijetu te digitalna pismenost, uloga igre u učenju, fleksibilnost projektno orijentiranog učenja, potencijal videoigara i simulacije u učenju itd.
• Izvor: Teach Thought