Treba li svaki učitelj imati vlastitu učionicu?

Bio sam te sreće da sam imao vlastitu prostoriju u prvoj godini poučavanja. Već sam okusio kako je imati vlastiti prostor, zbog čega je bilo puno teže izgubiti ga. Već sljedeće godine bio sam osuđen na lutanje od učionice do učionice.
Nije bilo lako primiti loše vijesti od ravnatelja, pogotovo zato što mi ih je priopćio na samom početku prvog tjedna škole.

U takvim trenucima ne osjećamo se cijenjeno ni poštovano i ponekad želimo odustati. Pomisao na to da dnevno moram proći šest različitih učionica od starta me primorala na to da se osjećam poraženo.

Šest različitih prostorija – to je značilo šest različitih rasporeda sjedenja, šest različitih učionica za ukrašavanje, šest različitih ureda, šest različitih učitelja s kojima moram pregovarati itd. Kao što sam i predvidio, prvi tjedan škole prošao je vrlo loše, ali moj očaj nije dugo potrajao. Nakon tog prvog tjedna shvatio sam da će lutanje od učionice do učionice tijekom moje druge godine poučavanja biti korisno za moj profesionalni razvoj.
Želim ohrabriti nove "lutajuće" učitelje koji dijele moje početno nezadovoljstvo da promjene perspektivu i gledaju na to prolazno vrijeme kao na vrijednu priliku za učenje. Razmišljajte o tome kao o jednogodišnjem tečaju profesionalnog razvoja.

Na kraju svog putovanja nisam ništa požalio, ali sam imao mnoge koristi od toga. Uvjeren sam da ćete i vi tako misliti ako se usmjerite na korisne strane.

■ 1. 'LUTAJUĆI' UČITELJI UČE KAKO BITI UČINKOVITI.
Lutajući učitelji obično dobivaju „kolica“ kojima mogu prevoziti svoje stvari od učionice do učionice. Međutim, ja sam izbjegavao ta kolica. Nije mi se činilo razumnim vući kolica u šest različitih učionica tijekom dana.

Morao sam razmišljati o učinkovitosti. Nosio sam samo ono što sam nazivao „osnovama“. Osnove su uključivale moje pripreme, memorijski stick, kalkulator i ocijenjene testove. Čak sam kupio i novu aktovku koja mi je pomogla da izgledam profesionalno i organizirano.

Tijekom lekcija koje su zahtijevale višestruki pribor za slikanje/crtanje/izrađivanje i slično pregovarao sam s drugim učiteljima. Njima nije smetalo što sam posuđivao njihov pribor sve dok sam ga uredno vraćao na mjesto.

Do kraja godine kod sebe sam nosio samo memorijski stick. Nošenje nepotrebnog pribora može iscrpiti – stoga sam to izbjegavao po svaku cijenu. Zbog cijelog tog iskustva zapitao sam samoga sebe – što mi je potrebno, a što mogu odbaciti ili reciklirati?
■ 2. 'LUTAJUĆI' UČITELJI BIT ĆE IZLOŽEN RAZLIČITIM STILOVIMA POUČAVANJA.
Nastava u različitim učionicama učitelja primora da se osjeća neorganizirano.

Aranžman stola i organizacija učionice uvijek su drugačiji od učionice do učionice, ali to je dobra stvar. U prilici ste osjetiti kako je to imati različito aranžirane stolove – tj. eksperimentirati – tako da ćete do vremena kad dobijete svoju učionicu točno znati kako želite da izgleda. Također ćete moći promatrati kako učitelji u različitim učionicama koriste svoj prostor. Kako koriste svoju ploču? Gdje je njihov stol smješten?

Gdje se nalazi pribor i kako je organiziran? Konačno, lutajući učitelji imaju jedinstvenu priliku da svakodnevno posjete prostorije drugih učitelja. Dio tog vremena ćete provesti radeći, ali možete vrijeme i strateški isplanirati tako da ostavite vremena za promatranje kolega.

Ovo vrijeme pružilo mi je priliku da budem izložen različitim stilovima učenja. Poslije sam često s kolegama razgovarao o njihovim lekcijama i strategijama.
■ 3. 'LUTAJUĆI' UČITELJI ĆE NAĆI VREMENA ZA SURADNJU.
Lutajući učitelji nisu samotna bića. Oni ne mogu to biti. Ako nemate svoju učionicu, to znači da provodite vrijeme u tuđima.

Tijekom planiranja ili pauze, uvijek odlazim do prostorije jednog od svojih najdražih kolega da bismo zajedno ručali i podijelili strategije poučavanja. Budući da sam bio novi učitelj, to je bila odlična prilika da dobijem neke informacije od mentora ili iskusnijeg učitelja.

Svaki dan mi bismo razgovarali o tome što poučavati i kako to činiti.

Ali, moj najdraži dio bilo je sanjati zajedno. Većina naših razgovora bila je ispunjena smijehom dok bismo pokušavali naći najkreativnije načine da oživimo algebru. Mi smo edukacijski znanstvenici – iznosimo hipoteze, provodimo eksperimente u svojim učionicama, osvrćemo se na ono što funkcionira, a što ne. Koji je rezultat? Akademski uspjeh svih učenika, kao jedan od najboljih proizvoda suradnje.
Bez obzira na to jeste li lutajući učitelj ili imate vlastitu učionicu koju nazivate domom, nadam se da će početak vaše godine biti izvrstan!

...........................
NAPOMENA:

• Josh Kwon poučava matematiku u srednjoj školi Mariner High School u gradu Everettu, WA. Svoje vrijeme posvećuje pokušavajući naći inovativne načine poučavanja matematike koji će angažirati široki spektar učenika.
• Izvor: teachingchannel.org