Što učitelji matematike mogu naučiti od PISA-e?

[ Piše: Andreas SCHLEICHER, Direktor uprave za edukaciju i vještine | Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj – OECD ] Iako sve više edukacijskih politika u proteklih 20 godina potiče učitelje da učenicima pruže priliku za aktivno sudjelovanje u vlastitom učenju, u 2012. OECD je izvijestio da samo jedan od četiri učenika diljem zemalja OECD-a kaže kako njihovi učitelji od njih traže da se podijele u male grupe kako bi samostalno radili na nekom problemu.

Naravno, učitelji žele da učenici uživaju u procesu učenja, ali također žele da učenici budu fokusirani na temu te da smetnje u učionici budu minimalne. OECD-ov izvještaj DESET PITANJA ZA UČITELJE MATEMATIKE… i kako PISA može pomoći odgovoriti na njih – bavi se raznolikim metodama poučavanja, učenja i onoga što funkcionira u različitim vrstama učionica diljem svijeta.

Kad je riječ o učenju matematike, određene na učitelja usmjerene strategije učenja, poput postavljanja pitanja da bi se provjerilo razumiju li učenici ono što se poučavalo, pokazale su da dobro funkcioniraju pri rješavanju osnovnih matematičkih problema. Istraživanja pokazuju da na učenika orijentirane strategije, poput omogućavanja učenicima da surađuju i usmjeravaju vlastito učenje, mogu pozitivno utjecati na njihovo učenje i motivaciju.

Ali, na učitelja usmjerene strategije, i zapravo sve strategije poučavanja, najbolje funkcioniraju kad učitelji pred učenike postave neki izazov i potiču ih da se više usmjere na sam proces nego na odgovor.

Te vrste strategija, poznate kao strategije za kognitivnu aktivaciju, od učenika traže da rezimiraju, ispituju i predviđaju – ZAHTIJEVAJUĆI OD NJIH da povežu nove informacije s onima koje su već usvojili i primijene svoje vještine na novi kontekst u kojem odgovor na neki problem nije očit ili se čak može riješiti na više načina.

Zapravo, PISA-ini podaci ukazuju na to da diljem zemalja OECD-a učenici koji su izvijestili da njihovi učitelji češće koriste strategije za kognitivnu aktivaciju na svojim satovima matematike postižu bolje rezultate.

Ovisno o razrednom okruženju, učitelji razumiju da moraju kombinirati različite strategije kako bi se osigurali da učenici shvate osnovne koncepte, ali i da bi bili sposobni dalje napredovati, hvatajući se sami ukoštac s izazovnijim problemima.

"Deset pitanja za učitelje matematike" istražuje te i druge teme danas važne učiteljima matematike. Izvještaj uzima otkrića temeljena na PISA-inim podacima i organizira ih u deset pitanja koja obuhvaćaju strategije poučavanja i učenja, pokrivenost kurikuluma i razne osobine učenika, analizirajući u kakvom su odnosu s postignućima učenika, poučavanjem matematike i jedno s drugim. "Deset pitanja" želi učiteljima pružiti uvide temeljene na dokazima koji će im pomoći da se osvrnu na svoje strategije poučavanja i na to kako učenici uče.

.....................

NAPOMENA:

• Blog OECD Education & Skills Today raspravlja o postojećim i novim problemima u edukaciji, koji uključuju uspješnost učenika na međunarodnim testovima (PISA), vještine 21. stoljeća, kretanja u višoj edukaciji, učenje u ranom djetinjstvu i dr.
• Izvor: oecdeducationtoday.blogspot.hr