Ekonomično i učinkovito ispravljanje ispita

Detaljni komentari i izvještaji o pozitivnim poboljšanjima se većinom ignoriraju. Ako se suočavate sa sve većim razredima, ispravljanje radova zahtijeva ozbiljan napor i trebali biste razmisliti o tome gdje možete uštedjeti vrijeme, a da pritom ne postanete površni.

Slijede obrazloženi savjeti i trikovi koje sam, u 30 godina rada, razvijao i isprobavao.

■ U FORMI

Ispravljam radove samo kad sam u formi. Kad želim umoran, kasno navečer, „još jednom sve proći“ pa onda sutradan „proći pažljivo“, samo gubim vrijeme i snagu.

■ KRITERIJ

Prije nego se bacim na rad, najprije se moram uvjeriti jesu li moji najbolji učenici dobro riješili zadatak. Ponekad se dogodi da, unatoč dobroj pripremi i precizno zadanom zadatku, čak i najbolji učenici zabrljaju. Ako ustanovim da zadatak ipak nije najbolje objašnjen i postavljen, smanjujem kriterije svim ostalim učenicima od samog početka.

■ PRINCIP

Ako ste uspostavili princip rješavanja, možete raditi bez velikog napora. Jednostavno uzmete radove svojih najboljih učenika i prema njima razradite princip ispravljanja.

■ ODJEDNOM

Pravovremeno se pripremim tako da prođem sve radove odjednom i samo jednom, uz jednu do dvije pauze. Tako, čak i u velikim razredima, učenik s početka imenika uvijek zna odmah kako je ocijenjen kolega s kraja imenika. Iskustvo je pokazalo da smo na početku još relativno velikodušni i opušteni, ali kako idemo prema kraju ispravljanja, postajemo sve nervozniji i ljući. Tako se može dogoditi, na primjer, da učenik s početka i kraja imenika sjede zajedno i uspoređujući radove primjećuju odstupanja i protestiraju.

■ ODLUČNOST

Nikad ne pišem najprije olovkom pa kasnije brišem, niti pišem dodatne opaske na novu stranicu. Odlučujem se odmah i upisujem ocjene sve dok ne stignem do posljednjeg učenika.

■ EKONOMIČNOST

Jeste li vi od onih koji označavaju najprije pogrješke, potom ih još jednom ističu uz pripadajuće simbole? Čemu to? Jer ste tako naučili na pripravničkom? Puno se nauči na pripravničkom, ali ne i kako biti ekonomičan. Jeste li vi jedan od idealista koji očekuju od učenika da marljivo uče iz svojih pogrješaka? Postoje i učitelji koji uz isticanje pogrješaka ističu i ispravno rješenje. To može ići do takvih apsurda da ponekad učitelj piše više od učenika. Davno sam odbacio tu vrstu rada. Za svaki ispravak odlučujem se za najisplativiju metodu. Iz tog razloga nisam depresivan kad moram učenicima zadati zadatak, a oni mi ga odmah predaju.

■ ŠIFRE POGRJEŠAKA

Umjesto dugih opisa, pišem samo šifre iz vlastite brošure koju sam podijelio učenicima. Ta metoda ima brojne prednosti.

■ KOMENTARI

Odlučujem se za ciljano kritički komentar koji ohrabruje (konstruktivna kritika). Mnogi kolege dijele detaljne komentare poput: „Usvojio si glavni aspekt teksta, ali...“ ili „U cjelini ovladao si engleskim vrlo dobro, međutim...“. To uzima previše vremena, a učinak je minimalan.

■ NEČITAK RUKOPIS

Mnogi kolege stalno cvile zbog nečitkih škrabotina, a rijetko dosljedno oduzimaju bodove. Dakle, učenik ne vidi razlog zbog kojeg bi napustio svoju udobnost. Ako nešto ne mogu dešifrirati nakon drugog pokušaja, oduzimam bodove.

■ PREMA ZADANOM REDOSLIJEDU

Sva pitanja i zadatci koji se sastoje od više dijelova moraju se odgovoriti prema zadanom redoslijedu. Traži dosta vremena kada dijelovi odgovora iskaču naprijed-natrag i morate ih tražiti i spajati s odgovarajućim dijelovima zadatka. Također se mogu uspostaviti jasna pravila za dodavanje odgovora kako bi se mogli umetnuti na jasan način.

..................

NAPOMENA:

• Autor članka i vlasnik bloga je Jochen LÜDERS, 30 godina predaje engleski i tjelesni u gimnaziji Maria Theresia Gymnasium u Münchenu.
• Izvor: jochenlueders.de