Upoznajte školu u kojoj učenici vode glavnu riječ

Zamislite tradicionalnu osnovnoškolsku učionicu. Učenici sjede za svojim stolovima s otvorenim knjigama ispred sebe, a učitelj stoji ispred razreda s kredom u ruci.

Alice bolje uči uz aktivnosti koje uključuju rad ruku nego gledanjem ili slušanjem, stoga joj je teško fokusirati se.

Ona vrlo lako postane tjeskobna kad nešto omete njezinu pozornost na nastavi, zbog čega Alice propusti dio lekcije.

Zamislite kako Alice upada u nevolju zato što nije napravila domaću zadaću, zato što ne sjedi mirno, zato što se osjeća frustrirano zbog same sebe i sustava čiji je dio. Počinje zaostajati za vršnjacima, sumnjati u svoje sposobnosti i naposljetku je prebačena na specijalni program.

Ja radim u školi koja ima potpuno drugačiji pristup učenicima poput Alice.

U školu High Marq Environmental u Wisconsinu učenici se upisuju zbog našeg "hands-on" projektno orijentiranog kurikuluma i edukacijskih iskustava na otvorenom.

Naši učenici osmišljavaju teme svojih projekata, krećući se kroz strukturiran proces prijedloga, istraživanja, planiranja, proizvodnje, prezentacije i osvrta.

..................... o O o .....................

Naš kurikulum naglašava proces učenja i osvrt na učeničke proizvode. Novim učenicima obično trebaju semestar ili čak i godina da se priviknu na proces, jer je u našoj školi neuspjeh jednako važan kao i uspjeh. Najbolji projekti pobuđuju kod učenika više razine razmišljanja i nagon za stalnim učenjem.

..................... o O o .....................

Jednom kad učenici shvate proces, primjećujemo da često reagiraju pokazivanjem radosti i strasti, što je često odsutno u tradicionalnoj učionici usmjerenoj na učitelja.

Alice je došla u školu High Marq u sedmom razredu, nakon nekoliko teških godina u osnovnoj školi. Bila je vrlo stidljiva i tiha, bojala se čak izgovoriti i vlastito ime.

Njezin prvi neovisni projekt nije oduševio. Budući da nije navikla na to da se njezin glas uvaži, bilo joj je teško izabrati temu za projekt. Na prijedlog roditelja volontera na nastavi odabrala je istraživanje uzoraka u prirodi. Tema nije bila autentična, Alice nije bila potpuno predana projektu i rezultati su to pokazali.

Na kraju je izradila zadovoljavajući plakat, ali ispod površine nije bilo sadržaja - nedostajali su njezina strast i svrha. Nije bila sigurna zašto je uopće odabrala taj projekt.

Vrijeme je prolazilo, a Alice je usavršila svoje vještine i stekla više samopouzdanja. U osmom razredu naišla je na članak o predloženim metodama za čišćenje naftnih mrlja koristeći novi upijajući materijal. Počevši od toga, Alice je izradila novi projekt.

Pitanje koje si je postavila bilo je sljedeće: „Kako funkcionira bušenje nafte i kako utječe na okoliš?“ To ju je odvelo u dugotrajno iskustvo učenja koje je spajalo geologiju, ekologiju, engleski jezik i povijest.

Alice je osmislila brošuru u kojoj je sažela utjecaje bušenja nafte na okoliš, uz dvodimenzionalni model koji objašnjava kako funkcionira naftna platforma.

Što je još važnije, Alice je našla temu koja ju je zaokupila dulje vrijeme. Projekt nije bio savršen, ali iz rezultata je bilo očito da je autentičan i značajan za Alice.

Do vremena kad je krenula u srednju školu Alice je pokazivala rezultate koji su bili iznad razine prosjeka te je preporučeno da ju se prebaci iz programa specijalne edukacije na klasični program.

U školi High Marq, putem modela projektno orijentiranog učenja, svaki učenik ima pristup individualiziranom kurikulumu.

Alice je sada učenica drugog razreda srednje škole koja je pronašla svoj vlastiti glas te pokazuje zanimanje za raznolike teme.

Ako ga pravilno uvedemo, projektno orijentirano učenje može imati transformativni efekt na učitelje i učenike.

• Uspješni učitelji moraju biti otvoreni za mišljenja i izbore svojih učenika te predani strogim, važnim iskustvima učenja.
• Uspješni učenici moraju naučiti da budu ustrajni i teže neprestanom napretku. Svaki novi projekt nudi priliku za usavršavanje i rast. Tijekom vremena provedenog u školi High Marq bio sam u prilici promatrati kako mnogi učenici poput Alice razvijaju samopouzdanje i strast za učenjem.

Učiteljima to može biti pomalo čudno i zastrašujuće – napraviti korak natrag i dopustiti učenicima da vode proces učenja.

Ali, kako možemo očekivati od učenika da slijede svoje strasti u životu ako im ne dopustimo da to vježbaju u školi?

..........................

NAPOMENA

• BRIGHT je novi portal koji donosi vijesti o inovacijama u edukaciji. Urednica Sarika Bansal nada se da će „naše priče biti pune energije – doslovno i figurativno. One će biti duboko ljudske i pristupačne, te u isto vrijeme dovoljno pametne da zadrže interes edukatora.“
• Izvor: medium.com