Četiri politike koje su zajedničke najboljim obrazovnim sustavima

• Visoka i univerzalna očekivanja od svih učenika
• Jak naglasak na odlično poučavanje
• Resursi usmjereni k učenicima s teškoćama
• Posvećenost dosljednoj, dugoročnoj strategiji

PISA-ino izvješće navodi da su kvalitetno poučavanje, respekt i podrška učiteljima ključni.

Navodi se: „Najuspješniji obrazovni sustavi odabiru najbolje kandidate u učiteljsku profesiju“.

„U tim sustavima obrazovanje i nastavnička profesija uvelike su cijenjeni u društvu.“

„Nastavnici su odgovarajuće nagrađeni, tok karijere nastavnika je transparentan i jasno strukturiran. Učiteljima se daje mnogo mogućnosti i motivacije za usavršavanje.“

„Redovito dobivaju povratnu informaciju o svom radu, kao na primjer putem programa monitoringa organiziranog u školi.“

Profesor Sing Kong Lee, potpredsjednik Sveučilišta Nanyang Technological, gdje je sjedište singapurskog Nacionalnog instituta za obrazovanje, rekao je da iza uspjeha njegove zemlje stoje standardi u poučavanju.

„Singapur je uložio puno novca u kvalitetne učitelje kako bi postigao prestiž i status te privukao najbolje maturante“, kaže prof. Sing Kong Lee.

Zemlja regrutira svoje učitelje iz najboljih 5 posto maturanata i svi učitelji se obučavaju u Nacionalnom institutu za obrazovanje kako bi se osigurala kvalitetna kontrola.

Estonija je najbolje rangirana europska zemlja.

Evo što kaže PISA:

„Estonija ima jedan od najjačih obrazovnih sustava među zemljama OECD-a, s rezultatima iznad PISA-inog prosjeka i gotovo univerzalnim pristupom predškolskom obrazovanju.“

„Stopa akademskih uspjeha na sekundarnoj razini je među najvećima u EU i zemljama OECD-a, dok je udio odraslih s tercijarnim obrazovanjem iznad OECD-ova prosjeka.“

OVO SU KLJUČNE STAVKE ESTONSKOG ŠKOLSKOG SUSTAVA:

• Škole imaju veliku autonomiju u postavljanju vlastitih programa i nastavnih planova.
• Očekivanja je postavila država.
• Dodatna sredstva su dodijeljena školama na ruskom jeziku jer su imale slabije ocjene od škola na estonskom jeziku.
• Intervju o godišnjem napretku je obavezan svakom učeniku, a škole moraju uvesti odgovarajuće mjere svakom učeniku s nezadovoljavajućim ocjenama na kraju prošle godine.
• Od 2006. godine topli obrok, udžbenici i školski pribor besplatni su u osnovnoškolskom obrazovanju.
• Unatoč tome, PISA navodi da je glavni problem u Estoniji nizak društveni status učitelja, što otežava privlačenje najuspješnijih maturanata u tu profesiju.

■ Vezano uz prirodne predmete, OECD navodi da je vrijeme koje učenici provode učeći puno snažnije povezano s uspjehom nego opremljenost ili čak i obučenost učitelja. Međutim, izvješće također kaže da učitelji u Walesu ne objašnjavaju dovoljno znanstvene ideje. Svugdje gdje su učenici izjavili da njihovi nastavnici češće objašnjavaju imaju bolje rezultate u prirodnim predmetima.

■ Prilagoditi lekcije potrebama razreda

U gotovo svim sustavima gdje učenici kažu da nastavnici prilagođavaju lekcije potrebama razreda i njihovom znanju ostvaruju se bolji rezultate u prirodnim predmetima.

Veličina škole može utjecati na rezultate u prirodnim predmetima. U većim školama učenici ostvaruju bolje rezultate. Ali, učenici u manjim školama imaju bolju disciplinu, rjeđe bježe iz škole ili kasne na nastavu.

■ Znanstveni klubovi i natjecanja podižu rezultate

Učenici u školama koje nude natjecanja u prirodnim predmetima postižu 36 bodova bolje rezultate, a škole koje nude znanstvene klubove postižu 21 bod bolje rezultate.

Izvannastavne aktivnosti kao što su znanstveni klubovi i natjecanja pomažu učenicima da bolje razumiju znanstvene koncepte, podižu zanimanje za znanost pa čak i odgajaju buduće znanstvenike, navodi se u dokumentu.

U Velikoj Britaniji 79 posto učenika pohađa škole koje nude znanstvene klubove, veći udio od prosjeka OECD-a, dok 80 posto učenika u Engleskoj i Walesu, 74 posto u Sjevernoj Irskoj i 71 posto u Škotskoj pohađa takve škole.

U izvješću se ističe da su ključni pozitivno okruženje te podrška roditelja, vlade i škola.

„Učenici uče više u pozitivnom okruženju, gdje njihovi vršnjaci redovito pohađaju nastavu i odnose se jedni prema drugima s poštovanjem i dostojanstvom, gdje učitelji surađuju i podupiru slabije učenike, ravnatelj reagira brzo na nepoželjno ponašanje i probleme, gdje roditelji sudjeluju u nizu školskih aktivnosti i gdje vlada pruža pomoć školama u suočavanju s učenicima s ozbiljnim problemima u ponašanju.“ [ IZ STRANIH MEDIJA | walesonline.co.uk ]